自闭症儿童≠弱智

由于现在整个社会对自闭症的认识不足，导致很多家长将自闭症儿童当作了“弱智”。患有自闭症的儿童一般会在两岁至三岁的时候显现出症状，表现为语言交际困难，喜欢独处，没有与别人的目光接触等，很多家长通常会认为孩子是聋子或“弱智”，将其锁在家里或者送往农村亲戚家抚养，结果导致自闭症儿童终生饱受痛苦。

自 闭症儿童和智障儿童在有些方面有相似的地方，例如与他人的言语交际障碍、对言语的理解障碍、学习障碍等，但两者还是有很大差别的。自闭症儿童虽然伴有全面 的发育迟缓现象，但各个方面的发育并不平衡。例如，有的自闭症儿童连生活都不能自理，但却有很强的计算能力或者绘画、音乐能力，有的儿童几乎没有语言能 力，但在记忆力、识别颜色、识别形状等方面表现突出。智障儿童通常是在各个方面的发育均比正常人迟缓，但各方面发育比较均衡，在感知、社会交往、兴趣及语言等各方面的发展与其智商是成正比的。

心理专家表示，部分自闭症儿童的智力发育是要迟缓一些，但他们的主要问题是因为他们的排斥心理不愿意学，而不像智障儿童愿意学，却学不会。而且自闭症儿童社会性极弱，在社交能力及主动性上远低于弱智儿童。

自闭症现在虽还不能治愈，但是只要发现早，家长尽可以送他们到专业的康复中心进行恢复训练，大部分都可以实现生活自理，有些还甚至可以成为某一方面的天才。因此，家长切不可盲目下结论，耽误患儿的恢复期。

　　自闭症的诊断标准：

　　大部分自闭症孩子都会出现以下社交障碍。

　　1.社交情感互动缺失。例如，社交接洽的异常;正常来回谈话的失败;兴趣、情感或感情分享的减少;社交启动或社会交往反应的失败。

　　2.用于社交的非言语沟通的缺失。例如，言语及非言语沟通整合差;眼神接触及肢体语言异常或理解及使用手势的缺失;面部表情及非言语沟通的总的缺失。

　　3.发展、维持及理解关系的缺失，例如，调节行为以适合各种社交场合有困难;分享想象力游戏或交友有困难;缺乏对同辈的兴趣。

　　对于限制的、重复的行为，大多数自闭症孩子至少出现2项：

　　1.刻板或重复的肌肉运动、物体使用或言语(例如简单的肌肉刻板运动、排列玩具或轻弹物体，鹦鹉学舌、怪异的短语)

　　2.坚持相同性、固执地依附于日常惯例、或言语与非言语行为的仪式化模式(例如微小的改变特别痛苦、过渡困难、固执的思维模式、问好仪式、需要每天走相同的路吃相同的食物)

　　3.高度限制性的，过分迷恋的兴趣，在强度或关注上异常(例如严重的依附或全神贯注于非寻常的物体，过度的局限或固执的兴趣)

　　4.对感觉输入呈现高或低的反应性，或在环境的感觉方面有非寻常的兴趣(例如明显的对疼痛/温度的不在乎，对具体声音或质感呈现不良反应，过度的嗅或接触物体，对光线或运动的视觉痴迷)

　　导语：许多家长反映，自闭症儿童的自伤行为在经过“纠正”之后不但没有减少，反而出现的越来越频繁了。这是为什么呢?

　　专家指出：大多数的自闭症儿童都具有自我伤害的行为，当这些自伤行为出现时，如果旁人不恰当的言行和处理方法(例如给患儿喜欢的事物或玩具等)可能就会无意识地强化该行为，使自闭症儿童感觉到这种行为能引起他人注意，以后就可能会以该行为达到其目的。

　　自闭症儿童出现自伤行为的原因：

　　1. 缺乏一定的表达技能，心里的话说不出，把咬手当成一种宣泄。

　　2.家长的负强化，儿童咬手时家长满足了他的愿望，长期以后，他便以咬手来要求达到自己的目的。

　　3. 自闭症本身的症状引起的，如痛感不明显，思维刻板，兴趣狭窄。

　　那么，面对自闭症儿童的自伤行为到底要怎么妥善处理?

　　1. 干预训练过程中，自闭症儿童出现自伤行为时无非想表达的就是：我不想做，我做不到。家长可以选择在自闭症儿童出现自伤行为或有自伤倾向时，便让他用语言来表达：‘我不会，我做不到’。一经说出马上给予奖励。

　　2. 高兴了拍打自己时，家长不要去在意自闭症儿童的行为，而应该迅速抓住他的手，教他用另一种方式表达，如：拍拍手，手指做V状，或用语言表达：“我真高兴。”对他正确的表达方式及时给予鼓励。

　　3.剥夺法：用记分本记录，自闭症儿童一旦出现自伤行为家长就记录一次，当出现一定次数后就罚自闭症儿童不能做喜欢的事情，如：不能看喜欢的动画片等。

　　4.语言训练课中的行为规范训练，家长可以通过评价的孩子自伤行为的是非，潜移默化地影响自闭症儿童。

　　5. 培养自闭症儿童各方面的适应能力，拓宽兴趣，再通过大运动来发泄他多余的精力。